发明与创新

    综合智力包括观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力几项能力，是培养青少年创新能力的基础。相应的，创造力是智力的高级体现，培养和发展青少年综合智力，是提高其创新能力的必要条件。要开发青少年的综合能力，首先得从综合智力的几项基础能力着手。
    观察力的培养
    人们要认识一个事物，总是从观察开始。原苏联的大教育家苏霍姆林斯基说过：

“认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。”在青少年面前揭示出一种新的东西，激发起他们在自然奥秘面前的惊奇感，这种情感能抓住他们的心，促使他们进一步寻找、体会观察的乐趣。同时，要引导他们养成有目的、有计划观察的习惯，教给他们良好的观察方法，使他们学会完整的精确的感知事物的技巧。
    记忆力的培养记忆力是保持和回忆过去经验及概念的能力。如果没有记忆，以前感知过的事物都会变成陌生的，人
    好像新生婴儿一样，一切事物都得从头感知，由于头脑中没有感性材料的储备，想象和思维就成了无源之水、无本之木而无法进行，更谈不上创新了。
    日本当代教育家高木重朗，在他的著作《记忆术》中，提到了帮助记忆的

    十一种方法，可以作为我们指导青少年训练记忆力的参考：
    １．一次记忆的事项以七个以下为好。
    ２．记忆的对象减少之后，记忆就更鲜明。
    ３．记忆什么，要具体而明白地确定下来。
    ４．读出声来能帮助记忆。
    ５．出声有节奏地读，能唤起记忆。
    ６．一边预料着问题所在，一边记忆。
    ７．仔细地观察对象，抓住特点。
    ８．分类、整理，使记忆变得轻松。
    ９．对相反、相近的关系加以研究、比较。
    １０．找出规律性和共同性，记起来就轻松。
    １１．考查有关事项，为记忆打下基础。


想象力的培养想象力是在过去感知材料的基础上，重新创造出新事物形象的能力。青少年对周围世界有强烈的好奇心和浓厚的兴趣，特别富于幻想。鲁迅说过：“孩子是可敬佩的，他常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞到天空，他想潜入蚁穴。” 作为教育工作者，要注意爱护青少年的兴趣和好奇心，保护他们良好的想象习惯；其次要扩大他们的知识领域，丰富他们的表象储备，提高他们运用表象进行想象的能力，除了在课堂上尽量扩大学生的知识范围外，还要指导学生加强课外阅读，并通过组织参观、旅行、调查、访问等活动，扩大他们的知识领域。思维力的培养思维力是大脑的重要机能和属性，是智力活动的主要形式和方法，也是衡量智力高低的重要标志，被公认为是智力开发的核心。它不仅限于对客观事物的认识，而且能够在对现实事物认识的基础上进行蔓延式的无止境的扩展，并通过想		象、幻想、理想和假设等思维的演进，推动着人类文明的发展和科学技术的不断进步。青少年的思维能力，随着自身的发展和客观的影响，会不断地发展，但是发展的速度和程度如何，教育起主导作用。我国的中小学生长期处于传统的“一言堂”式教学方法的教授之下，很容易形成思维惰性或思维定式，思考问题呆板机械，为了克服这种消极影响，我们在教学中要尽量启发青少年采用多种思路、多种思维方式去考虑问题、让他们学会多比较、多观察、多提问，克服习惯性思维的影响，发展创造性思维。注意力的培养注意力是意识指向和集中于周围事物的能力。由于注意，人们才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的问题，而不被其他事物所干扰；没有注意，人们的各种智力因素，观察、记忆、想象和思维等将得不到一定的支持而失去控制。

摘自《发明与创新》杂志2005.01学生版