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们的教育一直存在着一种误区，即认为教育就是让学生努力学习知识，消除疑问
| 的过程。当学生通过学习消除所有的疑问时，就意味着他已成才或智慧方面趋于成熟，事实上这种成熟只是一种模仿，而没有任何的创新，从知识的取得过程来看，发问比答案更重要。
首先，就人的思维活动来说，其起点是问题，终点是答案。一个高质量的问题意味着一个高水平的答案，一个高难度的问题常常会引出一个深层次的认知。
其次，从问题的提出过程来看，其思维形式更接近于创造思维，因为这是一个从无到有的突破过程，它不像解决问题的过程那样，有一个比较明确的目标和方向。所以，发现一个新问题比解决一个问题难度要大得多。
此外，经常发问还可以防止头脑僵化。为什么儿童会有那么多问题，而成年人却很少提问呢？这并不是因为成年
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人的知识比儿童多，因而消除了许多疑问，自然之谜并不会随着人们拥有的知识越多而越少，正相反，人类目前所发现的未知领域比古代更多也更复杂了。因此这只能认为是大脑的自然老化，导致人们的思维活动日趋定势化、模式化、僵化，人们失去了儿童的那份活力和好奇心。
因此，发问应成为教育的一个重要内容，在教学活动中，要千方百计地保留住学生的好奇心，对学生在学习知识过程中产生的各种奇思妙想，要鼓励他们随时发问，欢迎学生怀疑、反驳、否定前人的理论。亚里斯多德曾说：“我爱我师，我更爱真理。”的确，学习就应该是以思考为基础，经常怀疑，随时发问。知道的越多，就越会发生怀疑，而问题也就随之增加，教师在教育过程中若不让
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学生有发问的机会，甚至讽刺嘲笑学生们的提问，无疑是在扼杀他们的想象力和创造力。
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问 |
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题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上的或实验上的技能而已。而提出新的问题、新可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”所以发问使人进步，发问比答案更重要。
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