注重学生创新情感的培养
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为适应知识经济社会发展对拥有创新素质与能力人才的迫切需要，华北航天工业学院在学生素质教育与创新能力培养方面一直在不断地探索与实践。2003年国家劳动和社会保障部启动“国家创新能力培养与认证”项目，更成为推动我院进一步全面深入开展创新素质教育的加速器。自我院接到开展创新素质培训的任务后，经过师资培训、专家讲座、理论教学、素质拓展、创新实训、国家统考等诸多环节，至今已经顺利地开展了两期，共有896名学生自愿参加。其中参加首期培训的513名学生，已有510名顺利通过全国统考，并取得了OSTA中级认证；参加第二期培训的383名学生已于今年的5月22日统考完毕，通过率接近百分之百。2004年4月3O日，我院的创新培训经验得到了河北省委书记白克明同志的充分肯定，并作了“创新精神、创新意识、创新能力的培养是一个民族的‘希望工程’，而这个工程必须从教育着手”的重要批示。
一 、领导重视是搞好创新能力培训的前提
第一，领导高度重视。我院领导高度重视创新能力培训工作，把创新能力培训列入了重要议事日程，抽调精干力量，全力以赴抓培训。院党委书记、主管教学的院长亲自出马，聘请多位国家创新能力研究与培训领域的资深专家来我院讲学，专家们的精彩演讲使学生们领略到创新所独有的深刻含义以及我们国家在这一方面所蕴含的巨大潜力。为了保障创新培训工作的顺利开展，我院从师资培训、政策扶持、器材购置、场地提供、图书与音像资料建设、经费支持等软硬件多方面提供了强有力的支持与帮助，已经投入专项经费lO万余元。
第二，强化师资培训。我们分两批选派六名年富力强、教学效果优良、有过一定创新教学经历或能力的教师，参加了河北省举办的创新能力师资培训，经考核全部获得了由劳动和社会保障部与中国就业培训技术指导中心颁发的“职业培训师”资格i『F书。同时，还选派一部分教师到怀柔中国登山协会聚合能量培训中·
，进行全方位的素质拓展训练，这些都为锻造出一流、精良的师资队伍提供了重要保障，也为高水准地举办创新能力培训工作提供了强力支撑。
第三，将其纳入文化素质选修课体系。我院把该项培训纳入“文化素质教育”选修课程之列，在学生通过创新能力全国统考，并取得劳动和社会保障部颁发的合格证书(OSTA)后，把它计件该生取得的一门选修课成绩。这样做一方面缓解了目前我
院文化素质类选修课程门数偏少的现状，另一方面又在一定程度上增加了该培训的吸引力度 。
二、广泛宣传是搞好创新能力培训的基础
由于创新能力培训作为素质教育体系新成员的身份刚刚确立，在各院校推行的时间较短，致使广大师生对这个新事物的认识存在很多疑惑与不解，这增加了我们招生工作的难度。为了让学生全面了解并最终接受它，我们在宣传上设计出了一些切实可行、贴近学生、易于使学生产生兴趣的新做法。首先，强化现场咨询力度。创新班的老师们多次利用课余时间，在学生上下课必经的书山广场上搞了多场“现场咨询”活动，通过师生间的面对面交流，解答学生渴望了解的有关创新培训与认证的方方面面问题。每一个老师都不厌其烦，耐心讲解，透彻分析，从而赢得了学生的信任，换来了学生的热情与支持。其次，灵活多样加大宣传。我们印发了3000份题为“追求卓越，走进创新”的宣传资料，分别利用学校的广播站、各种宣传展板、海报栏、橱窗等宣传阵地，进行广泛的宣传与发动，力求做到人人皆知。
通过上述全方位、立体式、大规模的宣传，使学生们初步认识到：创新能力人人皆有，并且通过系统训练能够得到更好激发与更大提高，它是一种早开发早受益的训练，能够直接提高参训者的综合素质和就业从业能力。打消了学生的顾虑，激起了学生开发自身智慧与潜能的热情和向往。
三、以人为本，激发热情是搞好创新能力培训的关键
如何培养学生的创新兴趣、激发创新热情呢?我们在创新培训课程的总体规划与设计上，坚持以人为本，提出了“以学生为核心的主体发展性教学思路”，就是让学生成为真正的学习主体，以学生的思想、需要、创造为基点，以激发学生的创新精神为目标，强化学生的综合素质拓展、创新实训力度，为此，在学时分布上采取“三三三制”，即在总学时为90的框架内，理论教学、素质拓展、创新实训各占1／3。从学习创新知识、掌握创新技法开始，到创新信心、勇气、品质的激发，进而提升为创新能力的全过程梯级演进。实践证明，这对焕发和提高学生的主体性、创造性发挥了很好的作用。
四、精良教学是搞好创新能力培训的保证
如何做到精良教学?我们的口号是：“处处有创新，处处皆精彩”。第一，理论教学要鲜活独特。在理论教学内容上体现新、特、活的特点，在课堂上采取了灵活多变的“主体参与、整体感知、思维暴露、问题探究”的“案例式头脑风暴”教学模式。以教师指导学生主体参与学习全过程为基本特点，以培养学生主体创新意识与能力为目标，实现教师与学生、学生与学生之间的全程参与、全程互动。这种集创设情境、激发兴趣、自主学习、适时调节、多角反思、引导评价、强化训练等于一体的教学模式，全方位提高了学生主动学习的能力与水平。同时，多媒体教学课件的制作与应用，集声、形、图、像等于一体的精致画面，都彰显出了创新教学的魅力。为此，在创新教学内容丰富，创新思维原理、创新技法辈出，知识呈指数式增长的今天，我们深切地体会到“授之以渔”的必须与迫切。
第二，拓展训练要剐具一格。“素质拓展”是创新培训理论与实践有机结合的新产物，它集挑战性、知识性、团队性、体育性、趣味性于一体。我们在两期培训中共进行了十项拓展训练。“信任背摔”、“攀金字塔”的极限挑战与同学问信任感、协作精神的培养：“掌上传递”中团队意识、身体协调性、力量性的展现；“团体盲行”、“盲人摸号”中协作精神、沟通技巧、第六感觉能力的发挥；“海上遇险”
中同学问的斗智斗勇、同舟共济；“破冰仪式”“合作木屐”“齐心过河”中团队的创造力、想象力的挖掘，集体与个体之间的心理互动，肢体协调能力的锻炼；以及在严冬、在初夏徒步行进35公里的长途“拉练”中学生们意志品质的锤炼??
这些不仅能激发出学生潜在的内力与韧性，增强其心理的接受与承受能力，关键还在于能够强化学生的吃苦耐劳、抵御风险、团队协作、尊重与信任等品德和精神，这些是当今众多独生子女所十分缺乏的必备品质。
第三，潜能挖掘要独树一帜。在教学过程中，各任课教师要注重学生创新情感的培养，通过创新思维训练与拉动，借助表象和词语等手段，使学生的创新情绪与能量得到及时的释放与发挥。为此我们专门设计了以“创意金点子”、“思维方程式”为中心内容的开发自身潜能的创新实训教学环节，两期共收到“创意金点子”900多个，“思维方程式”400余份，每一个从创意来源到应用设计，从思维灵感到未来图景的预设，都闪烁着青年学子大脑里的冉冉智慧与创造激情。目前，我们正在组织力量将其中有价值、有市场开发前景的项目进行再论证、再提升，对突出的创意将组织申报国家专利，备战2005年3月的全国大学生“挑战杯”创业大赛。培训期间，我们与教学进度相配套还开展了“洞察力训练”、“思辨力训练”、“雨伞会诊”、“校园育人环境设计”、“个人网页设计”等等赛事，学生们个性化、
现代化、时尚化的精彩创意经常让人交口称羡。
由于创新培训的特殊要求，必须使教学环境得到优化，否则就不会有好的教学效果。传统僵化生硬死板的“填鸭式”教学环境必须彻底修正，转化为学生喜闻乐见、适于放飞思维、自由畅想的“生动、开放、动态、多元”的教学景致。在创新教学的各个环节，要尽力采取“鼓励质疑、减少约束、体验创新、快乐学习、科学探究、挫折演示、审视发展、答案多元”等全新而有效的教学策略，还给学生创新的权利与机会。作者单位：华北航天工业学院
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